RESUMEN DEL CURSO

RESUMEN LUIS M. CENCERRADO

La sesión se inicia con Frederick. Una fábula transformada en cuento visto de forma diferente. A partir de ahí podemos entrar en las raíces del cuento, en sus funciones  y en su morfología (Propp).

A modo de mapa conceptual nos centramos en 3 ideas, dos preguntas y 1 imagen. Cada cual expone sus contenidos para formar un mapa colectivo.

Hablamos del concepto de cuento y de las clases que hay, del arte de contar cuentos y de la materia de los mismos (llaves, espejos, sacos…). Fórmulas de inicio y final. Qué le pedimos a los cuentos y para qué sirven (Bettelheim).

La sesión ha estado llena de referencias a títulos concretos y a experiencias personales. Interesante y recomendable.

RESUMEN SARA IGLESIAS

En esta sesión Sara Iglesias nos presentó diferentes propuestas didácticas para trabajar en el aula con diferentes tipos de cuentos y según lo que queramos enseñarles a los alumnos.

Ha combinado muy bien la teoría y la práctica, permitiéndonos interactuar y manteniendo nuestra atención en todo momento, puesto que en el momento de explicar la estructura de algún cuento, lo que podríamos enseñar con él  o alguna propuesta didáctica para trabajar con dicho cuento, Sara nos lo contaba permitiendo que participáramos de la misma manera que lo haría si lo contara en su clase. De esta manera hemos vuelto a acercarnos a nuestra infancia y a recordar lo que sentíamos cuando nos hacían partícipes en el momento de contarnos un cuento.

Hemos podido apreciar las grandes similitudes que existen entre la manera tradicional de contar cuentos y hacerlo incluyendo las  nuevas tecnologías (aspecto en el que no se incide mucho habitualmente y que ha resultado interesante), puesto que tanto con los cuentos en papel como con los cuentos en las tablets podemos hacer las mismas cosas, con la diferencia de que el elemento interactivo de las tablets llama mucho más la atención de los niños y debemos aprovecharlo para aumentar su gusto por la lectura.

Por lo tanto, es importante no rechazar las nuevas tecnologías, ya que también son muy útiles para el fomento de la lectura, puesto que los niños lo toman como un elemento lúdico y son más aceptadas en un primer momento.

A pesar de esto, no debemos dejar de lado los cuentos en su formato clásico, puesto que son importantes, ya que con ellos podemos trabajar con niños desde su más temprana edad competencias que, como maestros, nos interesa desarrollar en ellos, como la oralidad, la escritura, la lectura en voz alta…

Hacia la parte final de la sesión y en su momento más práctico, nos reunimos por grupos para realizar una propuesta didáctica sobre el cuento de Caperucita Roja en una versión nada habitual: los personajes estaban representados por puntos o rayas de diferentes colores.

Posteriormente, cada grupo comentó sus propuestas, de manera que pudimos darnos cuenta de las múltiples cosas que se pueden hacer en un aula con los niños desde los 3-4 años hasta primaria para enseñarles ciertas cosas a través de un cuento.

RESUMEN PILAR PORRAS

En esta ocasión hemos hablado de las características de los cuentos como transmisores de valores. A través de ellos aprendemos a identificar en distintos personajes conductas y habilidades teniendo en cuenta la cultura en la que el niño se desenvuelve.

Pilar nos ha presentado su página web www.discalibros.es, y material referente a cuento que tratan el tema de las discapacidades:

La abuela necesita besitos ——Alzheimer
Anastasia la valiente ——— Sindrome Down
Super Charlie——Sindrome Down
Los zapatos de Marta ——Espina Bifida
El reio de los mil escalones —Paralisis cerebral
Lola la loba —— Lesión medular
Cuentos Educación inclusiva preescolar y primaria
El baile del gigante —Epilepsia
Que salga el sol — Acondroplasia
Alejandro no se rie — deficiencia psíquica
Totalmente diferente
Katherine habla con sus ojos

A continuación y por grupos elegimos un libro y vimos como podíamos trabajar con él en el aula, marcando objetivos  y actividades. Lo plasmamos en cartulina y lo expusimos al resto de grupos.

RESUMEN EXPERIENCIAS EN EL AULA

A través de Mª José, Margarita, Marian y Montse hemos conocido experiencias que llevan a cabo en sus centros desde la creación de una biblioteca a la presencia de los piratas como personajes literarios y la lectura y escritura en formatos cotidianos y nada habituales.

RESUMEN CHARO JAULAR

Comenzamos la primera sesión conociendo a nuestros compañeros a través del paracaídas “Manolito”, mientras lo agitábamos íbamos entrando al centro de uno en uno y, una vez en el centro, teníamos que decir nuestros nombres, gustos y virtudes.

Una vez que acabamos esta actividad teníamos que andar por el espacio buscando a las personas que tuvieran nuestros mismos gustos, los cuales estaban centrados en nuestros personajes favoritos, personajes que no nos gustaban, que daban miedo, que queríamos ser como ellos, cuentos que nos gustaban…

Después de acabar esta actividad, nos pusimos en fila mientras que Charo nos iba poniendo una tarjeta con el personaje que éramos y teníamos que adivinarlo haciéndoles preguntas a nuestros compañeros sobre el personaje de nuestra tarjeta. Posteriormente, teníamos que encontrar a nuestra pareja una vez que supiéramos quiénes éramos para así poder poner en escena nuestro cuento.

Tras un descanso de 20 minutos, empezamos un ejercicio de relajación y voz para posteriormente, después de las indicaciones que nos iba dando Charo, contarle a nuestro compañero del lado derecho lo que habíamos imaginado en todo el proceso, de la misma forma con el compañero que estaba a nuestro lado izquierdo.

Tras la realización de este ejercicio, Charo nos paso un bote con un aroma el cual iba pasando de unos a otros y, con los ojos cerrados, teníamos que pensar en aquello que nos transmitía aquel olor. Al igual que hicimos en el ejercicio anterior, teníamos que contárselo a nuestros compañeros, tanto de la izquierda como de la derecha.

SESIÓN DE TARDE:

La sesión la comenzamos haciendo un pequeño ejercicio de relajación, como habíamos hecho por la mañana; al acabarlo nos trasladamos al aula contigua para elegir un cuento: cada uno leía el que eligiese, teníamos que pensar en uno de los personajes del cuento y ponerle voz, después de este proceso fuimos al aula en la que habíamos estado e íbamos saliendo al centro cada uno de nosotros a contarle a los periodistas (resto del grupo) quiénes éramos y cual era nuestra función, además, teníamos que comportarnos como creíamos que se comportaba aquel personaje; mientras tanto, ellos nos hacían las preguntas que estimaban convenientes en relación con dicho personaje.